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de
como
concibe
el
lingi.iista su objeto de
trabajo
y
nos
indi-
can
qu6
es
lo
que 6l
no
acepta de
las
opiniones
del
lego
sobre
el
lenguaje.
Despuds
de haber examinado
estos
antecedentes, podemos
ahora
de-
mandar
cu6l
es
la
realidad
lingiiistica
del
Per6.
Tendremos
que
usar
entonces
una
premisa
distinta de
la
que
el
com(n
de las
per'
sonas
reconoce;
a
saber, que
el
Per{
es
un
pais
plurilingiie;
que
ade'
m6s
del
espafiol,
que
es
la
lengua
oficial,
existen
extensas 6reas
en
las
que
la
mayoria
de los
hablantes
tienen
por
lengua
nativa
el
quechua,
que
es
la
m6s
nutrida
y
amplia,
el
aymara,
las
lenguas
amaz6nicas,
y
el jacaro,
en
la
prov. de
Yauyos,
Dpto.
de Lima.
Ahora
bien, que
el
espafrol sea
nuestra lengua
oficial no
invalida
otra
comprobaci6n igualmente
sencilla: que
un
porcentaje
elevado
de
la
poblaci6n andina
es
inh6bil en
el
manejo
de
este
idioma,
y
que,
la
proporci6n, mucho menor,
de bilingiies,
no
modifica
la
ba-
rrera lingiiistica
existente entre
los
grupos
aborigenes
quechua
y
aymara
y
el
grupo hispanohablante. (Dejamos
a
un
lado
el
6rea
selv6tica
y
la
zona
del jacaro,
porque
en
la
primera
existe
el
pre-
cedente
de una
labor
en muchos conceptos an6loga
a
la
que
propon-
dremos,
y
en
la
2da.,
que
es
una
pequefia
isla lingiiistica, todos
son
bilingiies).
Lo
concreto
hasta aqui,
pues,
consiste
en que
el
pais
carece
de
adecuados canales
de
comunicaci6n
y
que
no
existen
vias
eficaces
para
el
intercambio
cultural
entre
los
grupos
aborigenes
e
hispano-
hablante
monolingiies,
(ya
dijimos
que
los
bilingiies
no
modifican
la
barrera
idiom6tica),
con
la
significativa
diferencia de que
el
gru-
po
hispanohablante
se
halla
en
un
sfafus
de
ventaja,
por
ser
la
suya
la
lengua
oficial;
pero
la
subsistencia
de
la
barrera
1o
afecta de otro
modo,
en
la
medida que
ento,rpece
la
integraci6n,
que
detiene
el
desarrollo
integral
y
ag;diza
las
condiciones
de
vida
y
los
proble-
mas
vigentes.
2.1.1
Dando
por
fundadas
las
disquisiciones
que
anteceden, debemos pre-
guntarnos cu6l
ha
sido
la
funci6n de
la
escuela
en el contexto
socio-
lingiiistico
que
hemos
revisado
.
Ya
dijimos
que
en
el
Per6
la
m6s
amplia
responsabilidad educativa compete
al
Estado;
por tanto,
en
el
fondo,
€sta es
una
interpretaci6n
de
la
politica
educativa
del
Es-
tado
y
de su
actitud
frente
al
problema
del plurilingiiismo
nacional.
2.1.2.
Sabemos
ya
que
el
Ministerio
de
Educaci6n,
asi
como
ha
fijado
un
calendario
escolar
para
todo el
pais, teniendo en
cuenta
s61o el
clima
de
la
costa,
ha
establecido
la
obligatoriedad
del
espafrol como
2.
2.L.